上課有疑問(wèn)又不好意思當著(zhù)同學(xué)面問(wèn)老師怎么辦?
學(xué)習成績(jì)平平無(wú)奇,不知如何提升怎么辦?
心中有事又不知向誰(shuí)傾訴怎么辦?
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許多學(xué)生在學(xué)校都會(huì )遇到上述幾個(gè)問(wèn)題,一些學(xué)生因為羞于表達選擇閉口不談,一些學(xué)生因為惰性選擇草草了事,還有些學(xué)生迫切需要老師的幫助,但是礙于老師精力不夠用,問(wèn)題遲遲得不到解決。如果每一天都抱有疑問(wèn)去學(xué)習而沒(méi)有老師指引,長(cháng)久以往,勢必會(huì )引起學(xué)生厭學(xué)的情緒。更甚者因為心理得不到疏導,還有可能做出偏激行為。于是“一對一輔導”的需求就顯得尤為迫切,而對于鴻鵠高中來(lái)說(shuō),既然要實(shí)現“創(chuàng )造關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育”這一辦學(xué)宗旨,就必須格外在“一對一輔導”上下功夫,保證每一位學(xué)生都能得到精準化定制的輔導。
什么是鴻鵠高中一對一輔導?
一對一輔導顧名思義就是指一位教師對一位學(xué)生進(jìn)行單獨的輔導幫扶,讓學(xué)生學(xué)習中的困惑得到解答,思想上的迷茫得到指引,思維能力得到訓練,學(xué)習方法得到指導,學(xué)習習慣得到糾正,生活中的困難得到解決。針對一對一輔導,可以是學(xué)生遇到困惑主動(dòng)通過(guò)智能平板預約老師進(jìn)行,也可以是老師發(fā)現學(xué)生成績(jì)有所下滑、近期作業(yè)質(zhì)量不佳、行為習慣欠佳等問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行。輔導時(shí)間主要安排在周一至周六晚的自習時(shí)間,以及星期天全天自習時(shí)間,擁有明確的輔導頻率和方式。
鴻鵠高中為什么開(kāi)展一對一輔導?
師說(shuō)中講到:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。老師是學(xué)生良好道德情操形成的領(lǐng)路人,是學(xué)生知識學(xué)識的指導者,同時(shí)也是學(xué)生答疑解惑的幫助者。創(chuàng )造關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育是集團的辦學(xué)宗旨。個(gè)性化和針對性的教育是最好的教育,貫徹落實(shí)一對一輔導是關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)最有效的措施。一對一輔導可以從時(shí)間長(cháng)度上保證輔導的有效性和及時(shí)性,從空間上拉近與學(xué)生的距離,包括空間距離和情感距離,在此過(guò)程中可以促進(jìn)師生的深度溝通與交流,師生之間的心貼近了,良好師生關(guān)系就更容易建立了。親其師,信其道,一對一輔導可以讓學(xué)生真切感受到老師的用心和溫暖,讓輔導發(fā)揮最大作用,讓個(gè)性化問(wèn)題得以真正解決。
鴻鵠高中怎么開(kāi)展一對一輔導?
有分析人士曾對一所學(xué)校的老師做了這樣一個(gè)訪(fǎng)問(wèn)調查:“除了基本教學(xué)任務(wù)的準備外,你是否有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究呢?”80.5%的教師回答“沒(méi)有”,16.1%的教師回答“不一定”,只有3.3%的教師表示“有”。事實(shí)證明,如果不能保證老師的精力,再好的想法也不能落地。因此鴻鵠高中開(kāi)展30人左右的小班教學(xué)和雙師模式就是想給老師騰出更多的精力做好一對一輔導;就是想基于不同學(xué)生的思想狀況、學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習效果,落實(shí)有針對性的一對一輔導工作。鴻鵠高中一直致力于從根本上將一對一輔導做實(shí)做細,老師在一對一輔導時(shí)會(huì )思考優(yōu)化每一次的輔導內容、輔導方法和輔導后的進(jìn)一步跟蹤反饋,在輔導過(guò)程中將會(huì )對出現的問(wèn)題和已解決的問(wèn)題全部記錄在案,通過(guò)后續教學(xué)復測,形成閉環(huán),以確保一對一輔導的針對性和有效性。
小班教學(xué) 每班不超過(guò)35人為基礎
總的來(lái)說(shuō),一對一輔導主要從以下五個(gè)方面開(kāi)展:
糾正思想和不良行為
糾正思想和行為需要一對一輔導嗎?當然需要,學(xué)習較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理,在一對一的環(huán)境中更容易通過(guò)與老師溝通產(chǎn)生放松感,進(jìn)而對老師敞開(kāi)心扉。鴻鵠高中為保證學(xué)生和老師更充分、更高效地交流,專(zhuān)門(mén)配備了一對一輔導教室供師生使用。
在這種輕松的環(huán)境下,老師更好針對學(xué)生的思想變化和不良行為,進(jìn)行深入了解、分析、溝通和引導。在糾正學(xué)生問(wèn)題時(shí)對癥下藥,認可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P。同時(shí),接受學(xué)生在一段時(shí)間內可能有犯錯的反復。老師的輔導教育引導應以平等對話(huà)和以理服人的方式進(jìn)行,讓學(xué)生真實(shí)感受到老師的愛(ài)心、耐心、誠心和同理心,精誠所至金石為開(kāi)。
學(xué)生在一對一輔導室中接受輔導
強化聽(tīng)課要求和方法
課堂是學(xué)生吸收知識最重要的地方,而課后作業(yè)往往最能直觀(guān)反映學(xué)生掌握知識的情況,一些經(jīng)驗豐富的老師甚至能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)判斷出學(xué)生的解題思路。對于鴻鵠老師來(lái)說(shuō),作業(yè)“隨交隨改”只是基礎要求,更多要做的是,通過(guò)一對一輔導對作業(yè)中出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導和糾正,針對部分學(xué)生每天課堂沒(méi)有消化的內容進(jìn)行再講解,同時(shí)和學(xué)生共同分析出錯原因,提出改進(jìn)思路與辦法,并督促學(xué)生做好錯題收集和整理。
指導學(xué)習方法,督促學(xué)習習慣
對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的督促,特別要注重學(xué)生的學(xué)科思維、解題思路和答題規范的指導。老師必須清楚多數情況下,學(xué)生成績(jì)差的主要原因就是學(xué)習方法不正確,學(xué)習習慣差。針對此類(lèi)問(wèn)題,需要老師持續堅持指導和督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣;督促學(xué)生課前預習劃出重點(diǎn)和難點(diǎn),上課及時(shí)提問(wèn);隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生課堂聽(tīng)講狀態(tài),有問(wèn)題課后及時(shí)提醒;檢查學(xué)生做筆記情況,要求筆記有條理,清晰明朗,利用筆記課后及時(shí)復習。習慣養成的前期,老師必須下大功夫,每天必須跟蹤檢查和落實(shí),通過(guò)長(cháng)期以往的堅持,幫助學(xué)生樹(shù)立獨立思考和處理問(wèn)題的意識,培養學(xué)生獨立處理問(wèn)題的能力。
學(xué)生在辦公室接受一對一輔導
學(xué)生在室外接受一對一輔導
引導和督促學(xué)生做好規劃
在學(xué)校往往會(huì )出現這樣的學(xué)生:他們總是很“忙碌”,如果從學(xué)習時(shí)間的角度出發(fā),他們無(wú)疑是勤勞的學(xué)生,但是成績(jì)就是不見(jiàn)長(cháng)。這個(gè)時(shí)候就需要老師引導和督促學(xué)生做好時(shí)間規劃,讓學(xué)生每天能夠結合個(gè)人情況,做好各學(xué)科學(xué)習規劃,合理安排自習時(shí)間,充分利用零碎時(shí)間,提高專(zhuān)注力和單位時(shí)間的學(xué)習效率。
引導和督促學(xué)生制定學(xué)習目標
學(xué)科目標最好以每周、半期、學(xué)期為基準,思考合理的奮斗目標。以學(xué)科為單位,揚長(cháng)避短,保持自己的優(yōu)勢學(xué)科,制定彌補個(gè)人弱勢科目的追趕計劃,尤其要高度重視新高考的語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科。在此過(guò)程中,老師要持續關(guān)注和及時(shí)給予學(xué)生階段性進(jìn)步的表?yè)P,并提出新的進(jìn)步目標。對遭遇挫折的學(xué)生給予及時(shí)的安慰與鼓勵,幫助學(xué)生增強自信心和提高學(xué)生抗挫能力,共同分析存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)的措施,同時(shí)還要指導學(xué)生強化每天的學(xué)習行動(dòng)力。
一對一班主任交心談話(huà)
羅馬不是一天建成的。對學(xué)生的一對一輔導需要長(cháng)期堅持,最為考驗老師的耐力與恒心,同時(shí),這也是基于鴻鵠學(xué)生提高學(xué)習實(shí)效性的最佳途徑,也是鴻鵠教育特色與優(yōu)勢所在。鴻鵠高中將繼續深耕一對一輔導,讓學(xué)生的學(xué)習效能進(jìn)一步提升,讓老師更加了解學(xué)生的心理和學(xué)情狀態(tài),真正實(shí)現讓每一個(gè)孩子都能獲得定制輔導的教學(xué)理想。